درس اول:

1- اهمّیّت تحصیل منطق در حوزه های علمی اسلامی را به طور خلاصه بنویسید. (درک و فهم)

2- اگر طبق نظر سوفسطائیان حقیقتی وجود نداشته باشد، چه وضعیّتی در جامعه پیش خواهد آمد؟ (کاربرد)

درس دوم:

1- یکی از تفاوت های ذهن و آینه « فاقد شعور بودن آینه است»، آن را به زبان ساده توضیح دهید. (درک و فهم)

2- با استفاده از تصوّرات «تاریک، بلور، شفاف، عالم، شب، خدا» یک تصدیق بدیهی و یک تصدیق اکتسابی بنویسید. (کاربرد)

3- نقش بدیهیّات در معلومات انسان چگونه است؟ (تجزیه و تحلیل)

4- تصوّر بدیهی و اکتسابی را با هم مقایسه کنید و مثال بزنید. (ارزشیابی)

درس سوم:

1- برای خطای در فکر مثالی از خودتان بنویسید. (درک و فهم)

2- در قیاس زیر اجزای حجت را مشخص کنید:

فلز جسم است.

هر جسمی وزن دارد.

فلز وزن دارد. (کاربرد)

3- در تعریف زیر معرَّف و معرِّف را بیابید:

«وحید به حمید گفت: فعل به لحاظ دستور زبان چیست؟ او پاسخ داد: کلمه است که بر انجام دادن کار در زمان معین دلالت می کند.» (کاربرد)

4-آیا می توان «هستی» را تعریف کرد؟ چرا؟ (تجزیه و تحلیل)

5- از تصوّرات «دوچرخه ـ سیاهی» کدام یک قابل تعریف نیست؟ چرا؟ (تجزیه و تحلیل)

6- با ذکر مثالی اجزای  استدلال را نشان دهید. (ترکیب)

7- وجه افتراق و اشتراک «معرِّف و حجت» را بنویسید. (ارزشیابی)

درس چهارم:

1- نوع دلالت زیر را مشخص کنید و دلیل آن را بنویسید. (کاربرد)

دلالت «پرچم سفید» بر صلح و دوستی ................... دلیل .......................

2- در میان اقسام لفظ زیر مرکب تام خبری و کلمه را مشخص نمائید. (کاربرد)

«هیچ کار خیری بی پاداش نیست. اگر برف ببارد! پسر بچّه ی بازیگوش- می کوشد – تخته سیاه – برای»  

3- درعبارت «فلز در اثر حرارت منبسط می شود» انواع لفظ مفرد و مرکّب تامّ خبری را نشان دهید. (کاربرد)

۴- اقسام وجود را در مورد «سیب» نشان دهید. (کاربرد)

۵- دلالت طبعی و وضعی را با یکدیگر مقایسه کنید. (ارزشیابی)

۶- «خداوندا، مرا آن ده که آن به» چه نوع لفظ مرکبی است؟ چرا؟ (تجزیه و تحلیل)

۷- با توجّه به جدول زیر برای هر مفهوم دو مثال بزنید. (ترکیب)

۸- کدام یک از مثال های زیر «دلالت وضعی» است؟ (درک و فهم)

1) پریدگی رنگ با دیدن مار                                      2) برف بر سرما

3) دلالت «!» بر تعجب                                          4) وجود معلول بر وجود علت

درس پنجم :

1 - مفاهیم زیر کلّی هستند یا جزئی؟ در هر صورت جزئی را به کلّی و کلّی را به جزئی تبدیل کنید. (کاربرد)

1) خلیج فارس   2) ادب   3) نیاز  4) وفای به عهد  5) آن پرنده  6) حضرت مسیح   7)عدل

۲- یک مثال برای مفهوم کلّی که تنها یک فرد در خارج دارد، امّا در ذهن بتوان افراد دیگری بر آن فرض کرد بنویسید. (ترکیب)

۳- نسبت تساوی و تباین را با هم مقایسه کنید. (ارزشیابی)

۴- نقش مفاهیم کلّی را در ذهن انسان به طور مختصر توضیح دهید. (درک و فهم)

 درس ششم :

1- «جسم» برای جسم نامی...................... است ولی برای انسان ................. محسوب می گردد. (درک و فهم)

2- تعیین کنید کدام مورد ذاتی و کدام عرضی است؟ در صورت عرضی بودن نوع آن را بنویسید. (کاربرد)

الف) «سفیدپوست بودن» برای جسم

ب) «سفید بودن» برای خرگوش

ج) «مکان داشتن» برای جسم

3- چرا «حساس» فصل قریب حیوان است؟ (تجزیه و تحلیل)

4- چرا حیوان جنس قریب انسان است؟ (تجزیه و تحلیل)

5- نوع و جنس را با ذکر مثال با هم مقایسه کنید. (ارزشیابی)

درس هفتم:

1- برای «تعریف به دور»، مثالی از خود بنویسید. (درک و فهم)

2- «معرِّف باید جامع و مانع باشد»، یعنی چه؟ به طور مختصر توضیح دهید. (درک و فهم)

3- اجزای تشکیل دهنده ی تعریف های زیر را تعیین کنید و نوع آن را بنویسید: (کاربرد)

1) جسم نامی هنرمند در تعریف انسان           2) جسم حساس در تعریف حیوان

4- اگر در تعریف بالا بگوییم «آن چه که پایین نباشد» کدام شرایط تعریف رعایت نشده است؟ چرا؟ (تجزیه و تحلیل)

5-نوع تعریف زیر چیست و چرا؟ (تجزیه و تحلیل)

ـ«حیوان هنرمند» در تعریف انسان

ـ لفظ مفرد بدون زمان را که دارای معنای مستقل باشد، اسم گویند.

6- تعریف حدّ تام و حدّ ناقص را با یکدیگر مقایسه کرده و تفاوت و  شباهت آن دو را بنویسید. (ارزشیابی)

براي دريافت پاسخ اينجاكليك كنيد.

·     دانش: مطالبي را كه در چهارچوب لفظي كتاب آمده(تعاريف، اصطلاحات، اصول، قوانين، وقايع و . . .) از دانش آموز مي‌خواهيم كه عيناً آنها را (چنانكه حفظ كرده) بيان كند.

·     درك و فهم/ فراگيري: توضيح و تفسير، ترجمه و تعبير يك مطلب به بيان ديگر، تلخيص، بيان معنا و مفهوم و منظور اصلي، بيان پيامدها و نتايج و تميز و تشخيص نتيجه‌گيريهاي، مطالب مذكور در كتاب را از دانش آموز مي‌خواهيم.

·     كاربرد: به كاربردن و پياده كرده اصول و روشها و نظريات يادگرفته شده را در موارد خاص، پيش بيني اثر احتمالي يك چيز(مثل: تعيين و تشخيص مصاديق) از دانش آموز مي‌خواهيم.

·     تجزيه و تحليل: استنباط لوازم و نتايج يك مطلب(كه عيناً در كتاب ذكر نشده)، بيان اجزا و ابعاد يك مطلب، تشخيص عيب و اشكال يك مطلب، بيان دليل و شاهد و شناسايي نتايج از دلايل و مقدمات آنها، بيان ارتباطها و تميز مطالب مربوط از مطالب نامربوط، تشخيص مباني و اصول و پيش فرضهاي يك مطلب، تشخيص مطالب اصلي از مطالب فرعي، مورد نظر است.

·     تركيب: از دانش آموز انتظار ابتكار/ خلاقيت ارائه‌ی راه حل تازه، قصه پردازي ... ، نوشتن مقاله، سخنراني بالبداهه، بازسازي و تركيب اجزاء داريم. در مورد روشهاي تشويق و ترغيب دانش آموزان به خلاقيت رجوع كنيد به كتاب: «يك» نوشته‌ی آقاي سعيدي.

·     ارزشيابي: از دانش آموز مي‌خواهيم به نقد يك نظريه، قضاوت و داوري، مقايسة(دروني و بيروني) نظريات بپردازد.